Categorie: Prikbord

Afgesloten.

Een moeder zoekt hulp voor haar zoon van 22 jaar. Kun je als coach iets betekenen voor hem, dan hoor ik dat graag via de mail. Ik informeer dan de moeder en die beslist samen met haar zoon of zij contact opnemen.

De casus is als volgt:

‘Sinds een paar weken zijn de puzzelstukjes op z’n plek gevallen. Onze oudste zoon (22j) is (denken wij zeer) hoogbegaafd. Toen hij een klein jongetje was hebben we hem al eens laten testen. Conclusie: een enorme V/P kloof maar bij het gemiddelde net onder de 130. Dus: Niet hoogbegaafd! Als moeder heb ik het toen naast me neer gelegd. Stom stom stom. Hij heeft zijn hele leven al angst klachten en ik heb altijd gezegd dat hij een enorme motor in het hoofd heeft die niet in zijn voordeel wordt gebruikt. Hij heeft er last van. Hij voelt zich altijd ‘unheimisch’ als hij op de universiteit is of in zijn vriendengroep. Hij heeft het gevoel er niet te passen en niet bij te horen. Hij wordt daar onzeker van en vindt zichzelf minderwaardig tov leeftijdgenoten omdat zij zich zo makkelijk door het leven lijken te bewegen. We denken nu te weten waar dat mee te maken zou kunnen hebben. We zijn op zoek naar een goede hulpverlener/coach/psycholoog. In elk geval iemand die verstand heeft van hoogbegaafdheid. Hij heeft zijn hele leven een vorm van therapie gehad voor zijn angst. Niets hielp… Zou u ons wellicht kunnen helpen met het zoeken en vinden van een geschikt persoon?’

De zoon studeert in Utrecht en de ouders wonen in Doetinchem.

Stuur deze oproep gerust door naar coaches die wellicht kunnen helpen.

Het lijkt een klein beetje op Open Space Onderwijs maar misschien is dit een eerste opstap om daar te komen waar ik graag wil zijn. Ik ben benieuwd naar jullie reacties!

Scholier bepaalt eigen dag
Vanwege de succesvolle pilot van Onderwijs op Maat 2.0, zullen alle eerste leerjaren van het Picasso Lyceum ermee aan de slag gaan.

Je eigen doelen stellen, de weg er naartoe bepalen, versneld examen doen en vervolgens examen doen op verschillende niveaus; dat is in een notendop het idee van Onderwijs op Maat 2.0. Inmiddels bieden 1.200 scholen in Nederland maatwerktrajecten aan kinderen die vakken eerder of op een hoger niveau willen afsluiten, of leerlingen die hoogbegaafd of topsporter zijn en speciale flexibele trajecten willen volgen.

Sinds dit schooljaar zijn 55 eersteklassers en 15 docenten van het Picasso Lyceum van start gegaan met Onderwijs op Maat 2.0. De school is hiermee ‘vrij uniek’ in Nederland, volgens voorzitter van de VO-raad Paul Rosenmöller. ,,Er zijn veel scholen die er voor openstaan, maar de stap nog niet hebben gezet. Over vijf á tien jaar zul je een sterke toename zien in het aantal scholen dat deze onderwijsvorm aanbiedt.”

Meer dan 50 leerlingen en hun ouders ‘durfden’ het dus aan om van start te gaan met Onderwijs op Maat 2.0. Een behoorlijke stap voor sommigen van hen, volgens Rosenmöller: ,,Veel ouders zijn conservatief en zijn van mening dat het onderwijs dat zijzelf hebben genoten, het beste onderwijs is.

Dit systeem is nieuw en anders. Ik ben blij dat ouders het vertrouwen hebben gegeven aan de school.” Maar niet alleen voor de ouders was het een drempel, ook de leerlingen moesten wennen. ,,Inmiddels gaat het goed, maar het was de eerste tijd een uitdaging om de planning voor mijn eigen rekening te nemen”, zo vertelt leerlinge Marith Cleton. ,,Toch ben ik blij dat ik hiervoor gekozen heb. Op de basisschool kreeg ik een mavo-advies mee, maar nu doe ik de meeste vakken op havoniveau.”

Combinatiediploma

Het grootste verschil tussen een schooldag via Onderwijs op Maat 2.0 en het reguliere systeem is de vrijheid die de kinderen in eerstgenoemde aanpak krijgen. Zij bepalen welke doelen ze willen behalen en niet de school.

De dag begint met een dagstart waarin de actualiteiten met elkaar worden besproken en de activiteiten van die dag worden doorgenomen. In een logboek maakt de leerling de planning voor die dag naar aanleiding van de gestelde doelen en de aangeboden lessen. Voor vakken waar je moeite mee hebt trek je extra tijd uit en voor vakken waar je goed in bent, plan je minder tijd in. Boeken zijn overbodig, want zowel de opdrachten als de lesstof is te vinden op de Learning Portal.

Om de voortgang te bewaken, heeft iedere leerling wekelijks een gesprek met een coach. Blijkt de leerling een uitblinker in bijvoorbeeld Nederlandse taal, dan kan er in samenspraak met de coach gekozen worden voor een hoger niveau. Dit kan erin resulteren dat het ene deel van de vakken op havo-niveau wordt gedaan en het andere deel op vwo-niveau.

,,Je houdt misschien minder tijd over om te gamen met je vrienden, maar het lijkt me slim ‘voor later’ om een aantal vakken op havo-niveau te doen”, vertelt leerling Maxim Veereschild. De rest van de vakken doet Maxim op mavo-niveau; het niveau waarmee hij in het september startte.

Toch is er ook een kritische noot bij deze onderwijsvorm te plaatsen. Leerlingen moeten namelijk wel in staat zijn om hun eigen planning te maken. Enige vorm van zelfstandigheid en verantwoordelijkheidsbesef is daarbij een vereiste. Maar volgens docente Riet Hay, sinds 1974 werkzaam als docente, is het de taak van de coach om de leerlingen in hun zelfstandigheid te begeleiden.

,,Voor de meeste leerlingen is deze onderwijsvorm heel geschikt. De coach is er om de leerlingen te begeleiden en de voortgang wordt dan ook goed in de gaten gehouden. Al zou ik voor volgend jaar graag zien dat we meer tijd krijgen om de kinderen te coachen. Maar met extra inzet van coaches -we hebben in totaal 90 docenten- moet dat geen probleem zijn.”

Groepsgedrag

Een ander leerpunt uit de pilot is dat er nog te weinig aandacht is voor het juiste groepsgedrag. ,,Er moet meer aandacht besteed worden aan de omgang met elkaar. Hoe moet je je als groep gedragen?”

Maar over het algemeen is Hay meer dan positief. De docente nadert de pensioenleeftijd, maar daar moet ze voorlopig nog niet aan denken. ,,Ik krijg veel energie van deze nieuwe onderwijsvorm. In al die jaren dat ik lesgeef, probeer ik de zelfstandigheid van mijn leerlingen te stimuleren. Ik zie met eigen ogen dat de kinderen een stuk gemotiveerder zijn en dat heeft een positief effect op hun resultaten. Ik blijf nog wel even lesgeven op deze manier. Pensioenleeftijd of niet…”

Bron: AD/Haagsche Courant

Als je om wat voor reden dan ook merkt dat je in je denken anders bent, helpt de volgende uitleg. Gedachten volgen een pad, een boom zo je wilt. Langs de stam omhoog en dan even een zijtak in en weer terug naar de stam. Iedereen begrijpt je. Maar sommige mensen gaan niet terug naar de stam, maar springen naar de volgende tak. Dit kunnen veel mensen meestal nog volgen. Echter, iemand die echt anders denkt slaat (meerdere) takken over en verwacht dat de luisteraars zelf de stam wel in beeld houden. Dat is voor veel mensen vaak niet meer te volgen. Tja en dan heb je die denkers die gedachten hebben als kleine snelle vogeltjes die door de hele boom heen hippen…

Anoniem.

Beste “mede-hb’ers”,

Met veel genoegen wil ik de CoSa Academy onder uw aandacht brengen.

Ik zal mij even voorstellen:

Ik ben Monique Noorlander, gecertificeerd ADHD-Coach, “Ik leer leren” trainer en moeder van 2 hoogbegaafde kinderen…tevens mijn inspiratiebronnen voor het oprichten van de CoSa Academy!

Wat bieden wij naast de Leren leren trainingen nog meer?

Wij verzorgen sinds enkele jaren met veel plezier workshops improvisatietheater voor hoogbegaafde kinderen/jongeren.

Waarom nou juist voor deze doelgroep?

Simpel….juist begaafde kids staan bekend om hun vermogen snel en creatief te denken.
Daarnaast vonden wij het belangrijk dat er meer contact gaat komen met gelijkgestemden.
Juist tijdens improvisatietheater komen er essentiële factoren aan bod, denk hierbij aan:

– Jezelf kunnen zijn in een veilige omgeving
– Leren samenwerken, de ruimte kunnen geven maar ook je moment durven pakken
– Omgaan met tijdsdruk, snel leren schakelen
– Stralend durven FALEN (Ja echt, dit kan!)
– Focussen
– Prikkeling van creativiteit en fantasie

Een mooi element van onze workshops is het feit dat wij via diverse handvatten uit de theatersport de benodigde tools aanreiken, maar de spelers uiteindelijk de inhoud bepalen.
Telkens laten de deelnemers niet alleen familie, vrienden en bekenden versteld staan (er wordt toegewerkt naar een eindpresentatie) maar ook wij als trainers worden keer op keer aangenaam verrast!

Voor informatie omtrent data en tarieven verwijs ik graag naar onze website: cosa-academy.nl

Wanneer u de facebookpagina liked/volgt komen er regelmatig updates voorbij, en een leuk “extraatje” is mijn blog, waarin ik het onderwerp “hoogbegaafdheid” regelmatig de revue zal laten passeren.

Onze workshops kunnen overigens ook op locatie worden aangeboden, en zijn uitermate geschikt voor projecten in o.a. plusklassen, maar ook valt te denken aan overige verenigingen/clubs die aan de doelgroep gerelateerd zijn. Wij zijn altijd bereid u een vrijblijvende offerte op maat toe te sturen.

Hartelijke groet,

Monique Noorlander
CoSa Academy
www.cosa-academy.nl
06-41439638

Beste mensen,

In het kader van de landelijke Week van de Hoogbegaafdheid, is de Huiskamer voor hoogbegaafde volwassenen in maart een Open HB Huiskamer. Dit keer is iedereen welkom die wel eens wil weten wat daar nou elke maand gebeurt.
Zoals altijd in het Huis van de Wijk de Pijp, Tweede van der Helststraat 66. Gratis en aanmelding niet nodig. Dinsdag 14 maart, van 20 tot 22 uur.
Alle info over de HB Huiskamer op mijn site: www.kantlijn.net

Bovendien geef ik op donderdag 16 maart om 16.00 uur in het Huis van de Wijk de Pijp een lezing, ook voor alle belangstellenden. De inhoud is toegespitst op mensen die betrokken zijn bij zorg en welzijn in de stad. Onder het motto “Projecten voor hoogbegaafden, hoezo?” ga ik in op de vragen die ik over dit project vaak krijg: waarom gaan die mensen bij elkaar zitten; wat doen ze daar dan; hoeveel mensen zijn hoogbegaafd; wat is het nou precies; wat betekent het voor hun naasten en collega’s.
De lezing is ook gratis, maar wel graag aanmelden: a.prins@combiwel.nl.

Hoogbegaafden zijn geneigd om in hun hoofd te leven en intuïtieve signalen ‘weg te redeneren’. Het rationele vermogen neemt graag de overhand boven het zintuiglijke. Als je druk bent met gedachten, scenario’s, oorzaak-gevolg-vragen en de omgeving, merk je de primaire zintuiglijke indrukken vaak niet eens op.

Als je veel in je hoofd leeft, veel nadenkt, kun je het contact verliezen met je lichaam, je eigen energie en de interactie met de energie van een ander. Het negeren van je eigen lichaamstaal kan ertoe leiden dat je de overtuigingskracht mist om gehoord en gezien te worden.

In dit HB-Café ‘Uit je hoofd, in je lijf’ brengt weerbaarheidstrainer Mirian Rutten je lichaamsbesef bij. Je leert wat de kracht is van bewust ademen, hoe je beter om kunt gaan met je eigen lichaamstaal, en hierdoor fysiek weerbaarder te worden.

Meer informatie en aanmelden: http://ihbv.nl/evenementen

Ik denk dat vinden van hoogbegaafde kinderen niet het probleem is. Wat kun je er mee doen als je ze gevonden hebt? Weinig tot niets want je moet ze afremmen in het leren. Wat overblijft is bezigheidstherapie wat niet altijd aanslaat bij die groep. En dan?
Wil het onderwijs echt iets doen, creëer dan een doorlopende leerlijn voor snellere kinderen vanaf BO, via VO t/m Universiteit. Dan kan de leerkracht die kinderen iets aanbieden waar ze behoefte aan hebben. Zo simpel is het. Het moet ze alleen wel gegund worden en daar zit het echte probleem!

Willem Wind.

Gastspreker op deze avond is Greet van den Berg. Zij komt praten over hoe je als hoogbegaafde je weg kunt vinden in het oerwoud van de zorg, hoe je hoogbegaafdheid bespreekbaar kunt maken bij zorgprofessionals, maar ook hoe je zelf kunt omgaan met je hoogbegaafdheid.

In de ggz wordt hoogbegaafdheid vaak niet herkend, of de behandelaar snapt niet wat hoogbegaafdheid voor impact heeft. HB is namelijk geen ‘ziekte’ en wordt dus niet in de medische handboeken wordt beschreven. Het gevolg is dat veel hoogbegaafden afhaken, terwijl hun klachten aanhouden, of ze komen met een (mis)diagnose terecht in een medische molen waarin ze niet altijd thuishoren. Ze zijn immers niet gek, ‘alleen maar’ hoogbegaafd.

Voor meer info en aanmelden: www.IHBV.nl

11 t/m 19 maart 2017

Ongeveer 2% van de bevolking is hoogbegaafd; dat is 1 op de 50 mensen. Mensen die hoogbegaafd zijn kunnen veel betekenen voor hun omgeving of de maatschappij, indien zij in staat worden gesteld hun kennis en kunde optimaal te ontwikkelen en in te zetten. Het is daarom belangrijk om te weten wat hoogbegaafdheid is en wat ervoor nodig is om talenten tot ontwikkeling te laten komen, want dat gaat niet vanzelf. Het verspreiden van kennis over hoogbegaafdheid is het doel van de ‘Week van de Hoogbegaafdheid’, dat dit jaar voor de tweede keer plaatsvindt.

De organisatie streeft ernaar dat er in iedere gemeente in Nederland en Vlaanderen in deze week minimaal één activiteit plaatsvindt met hoogbegaafdheid in de hoofdrol. Alle activiteiten staan vermeld op de kaart van Nederland en België, zie weekvandehoogbegaafdheid.nl en weekvandehoogbegaafdheid.be. Hier kunnen bezoekers hun eigen programma samenstellen. Er zijn activiteiten voor kinderen, ouders, hoogbegaafde volwassenen, professionals en andere belangstellenden.

Hoogbegaafdheid is een persoonskenmerk dat bij 2 à 3 % van de bevolking voorkomt, afhankelijk van de gehanteerde definitie. Intelligentie is een essentieel onderdeel, maar hoogbegaafdheid is méér dan alleen een hoog IQ. Gedrevenheid, autonomie, creativiteit en sensitiviteit zijn andere aspecten van hoogbegaafdheid die vaak genoemd worden.

Tijdens ‘De week van de Hoogbegaafdheid’ staat het verspreiden van kennis over hoogbegaafdheid centraal. Op diverse plaatsen in Nederland en België kunnen mensen deelnemen aan activiteiten die een rechtstreekse link hebben met hoogbegaafdheid. Hierdoor vergroten zij hun kennis en kunnen ze sneller bepaalde aspecten van hoogbegaafdheid herkennen bij zichzelf, hun kind of bijvoorbeeld een collega.

Deze week wordt georganiseerd door een samenwerkingsverband van het Instituut Hoogbegaafdheid Volwassenen (IHBV), Rianne van de Ven Coaching & Consulting en iQBegrijp/iQMaak

Weet iemand van een politieke partij die hoogbegaafdheid serieus neemt en ook in het onderwijs iets wil gaan verbeteren voor deze groep? Het moet wel duidelijk zijn dat het om hoogbegaafden gaat en niet om talentbevordering ed.. Dat is voor een andere groep interessant.

Waardevolle masterclass voor coach/counselors/ therapeuten die met hoogbegaafde volwassenen werken. 

“Coaching clients to develop a relationship with their own giftedness” meer info via IHBV

Het idee van een Branche Hoogbegaafdheid komt door het feit dat ook ik wel eens tegen iets aanloop, een beperking of probleem, die ik als individu niet kan aankaarten bij de juiste instanties. Ik kan dan medestanders zoeken en gezamenlijk iets proberen maar het is handiger als er dan een Branche Hoogbegaafdheid is.

Zoals ik het me nu voorstel zijn het de leden die de koers van de Branche blijvend bepalen. De leden zijn mensen en organisaties die iets doen voor hoogbegaafden. Dat kunnen coaches zijn maar ook ouderverenigingen of mensen die plusklassen organiseren. Het bestuur voert alleen de wens van de leden uit.

Elk lid kan een probleem ter berde brengen. Bijvoorbeeld dat plusklassen al gauw te duur zijn voor de ouders of te vaak niet mogen van scholen. Of dat het mooi zou zijn als werkgevers betere kennis krijgen over wat ze kunnen hebben aan een hoogbegaafde werknemer. Of een lid kan starten met het probleem dat veel hulp niet vergoed wordt door zorgverzekeraars, zoals hij/zij het tenminste ervaart. De andere leden kunnen bijdragen met ideeën en ervaringen en als blijkt dat het een landelijk probleem is, dan kan de Branche dit ter berde brengen bij de juiste organisatie of ministerie.

Een lid heeft daarmee 2 voordelen. Ten eerste krijgt het lid meer kennis over lokaal en landelijk beleid en geleverde inspanningen, wat gunstig zal uitpakken voor een lid. Ten tweede kan een lid iets aan de orde stellen wat buiten zijn of haar mogelijkheden ligt om aan te kaarten maar wat wel ervaren wordt als hinderlijk.

Om tot een Branche Hoogbegaafdheid te komen lijkt het mij een goede zaak om een verkenner gesprekken te laten voeren met de vele mensen en organisaties die iets doen op het gebied van hoogbegaafdheid. Uit die gesprekken moet dan komen of en hoe een Branche Hoogbegaafdheid in het leven geroepen kan worden. Deze verkenner kost geld en hij/zij moet tijd en energie hebben voor dit belangrijke werk.

De overheid zal deze Branche verwelkomen. Zij praat het liefst met vertegenwoordigers van grote groepen mensen/organisaties. Hierdoor weet de overheid wat er leeft binnen een groep van de samenleving maar zij hoeft niet zelf te bepalen wie uit die groep het echte verhaal verteld. Die discussie wordt eerst binnen de Branche gehouden. En dat is ook de kracht van een Branche.

Een vraag is of er voldoende meerwaarde is voor het oprichten van een Branche Hoogbegaafdheid. Het kost geld en energie, krijgen leden daarvoor voldoende terug. Een andere vraag is of er mensen zijn die de verkenning steunen en/of uitvoeren. Nog een andere vraag is met hoeveel en welke soort leden de Branche levensvatbaar zal zijn.

Ik ben zeer benieuwd naar jullie reacties en als dit iets voor jou is, dan nodig ik je graag uit voor een eerste bijeenkomst van initiatiefnemers van de Branche Hoogbegaafdheid.

Dit is mijn favoriete liedje. Omdat het de essentie raakt van verbinding zonder overgave, een samenkomen zonder verlies. En dat geldt altijd en overal want kracht geeft ruimte aan empathie, aan verbondenheid.

Ik Hou Van Mij – Harrie Jekkers

Welk liedje is al tijden jouw favoriet? Laat het weten!

In contact met een wereld die anders denkt. Eerste lezing in lezingencyclus HB-Zwolle 17 januari 2017.

“Ik begrijp je”…hoe belangrijk is het om deze woorden te horen! Het is van wezenlijk belang voor je zelfvertrouwen, maar ook voor je bestaansrecht dat mensen je horen, zien en begrijpen. Als je anders denkt, vanwege bijvoorbeeld hoogbegaafdheid, zijn er meestal veel minder mensen om je heen die jou begrijpen en andersom. Hoe kun je uitleggen wat je voelt, ziet en intuïtief weet, als de ander dat niet op die manier voelt, ziet of weet? En als je niet beseft dat jij degene bent die anders denkt, is het al helemaal verwarrend. Dan is het onbegrijpelijk wat anderen zeggen of doen. Want als ze jouw informatie hadden, zouden ze iets anders doen. Als je bent opgegroeid met de ervaring van wederzijds onbegrip kan het lastig zijn jouw plaats in de wereld te vinden. Hoe kun je dan alsnog in contact komen met een wereld die anders denkt? En meer praktisch: hoe zorg je dat je je omgeving kunt meenemen in de goede ideeën die je hebt? Hoe kun je aansluiten bij ideeën van anderen? Hoe zorg je goed voor jezelf, zodat je je niet altijd hoeft aan te passen?

De avond wordt verzorgd door Marga Spaanjaars, coach en trainer bij HB-trainingen. Aanmelden kan hier.

 

Hoe herken je of een baby hoogbegaafd is? Catharina Hoeksma van Onderzoekscentrum hoogbegaafdheid heeft hierover een aardig filmpje gemaakt.

Martin Apistola deed onder begeleiding van Kathleen Venderickx, Tessa Kieboom en Carla Vreys een literatuuronderzoek naar hoogbegaafdheid en suïcidaliteit. Dit thema komt wel vaker voorbij, maar wat is er nu van bekend vanuit (betrouwbaar) onderzoek?

Dat heeft Apistola met deze grondige aanpak systematisch in kaart gebracht. Hier ligt dus nu een totaaloverzicht dat een goede basis voor vervolgonderzoek vormt. Dat is ook nodig, want in de conclusies wordt gesteld dat er nog geen goed onderzoek op dit terrein is verricht om er betrouwbare uitspraken over te doen. Goed onderzoek op dit gebied is overigens lastig uit te voeren. In publicaties vanuit de praktijk wordt wel vaak beschreven dat hoogbegaafden speciale behoeften hebben in het kader van suïcide-preventie. De onderzoeker meent dat vervolgonderzoek nodig is.
Hier vindt u het Engelstalige artikel dat uit dit onderzoek volgde.

De komma

is eigenlijk een punt
die een traantje laat

omdat de woorden maar blijven komen..

Willem Wind 2016

Begrijpen en begrepen worden; communiceer jij in taal of beeld?” Spreekster: Madelène Schippers

Hoogbegaafdheid (HB) geeft noch een garantie voor het vanzelfsprekenddirect goed begrijpen van wat een ander zegt, noch het als vanzelfsprekend door een ander begrepen worden.

Hoogbegaafden ondervinden vaak dat zij niet op dezelfde golflengte zitten als zij met niet- hoogbegaafden communiceren. Het gevoel de aansluiting te missen, zelf niet begrepen te worden, een taak of opdracht onvoldoende duidelijk voor de ander kunnen verwoorden,
een standpunt niet goed over het voetlicht kunnen brengen… het kan soms tot gevolg hebben dat je als hoogbegaafde aan jezelf gaat twijfelen. Ben ik dan zo onduidelijk?

Hoogbegaafden hebben de neiging snel te denken, grote denkstappen te nemen, snel overeenkomsten te zien en logische verbanden te leggen.
Het visuele denken, het voor je “zien” gaat vele malen sneller dan het lineaire denken van een verbale denker. Andersom ontgaat vaak aan een visuele denker de boodschap van de verbale denker die spreekt met een voorkeur voor chronologie van gebeurtenissen.

Ben jij je bewust hoe JIJ communiceert?

Madelène Schippers (trainer basisdenksystemen en LEREN LEREN Methode) zal deze avond de specifieke kenmerken van de 2 basisdenksystemen, verbaal en non-verbaal, uiteenzetten. De avond bestaat uit een theorie- én praktijkgedeelte. De deelnemers gaan zelf aan de slag met diverse oefeningen om een beter beeld krijgen van hun eigen voorkeur voor informatieverwerking (bij het communiceren én leren). Hierdoor kan iedereen zoveel mogelijk vanuit de eigen vragen en behoeften profijt halen uit deze avond.

Meer informatie en aanmelden.

Sigrid de Jong heeft een mooie cartoon gemaakt over de wederwaardigheden die hoogbegaafde gezinnen mee kunnen maken. Van leuke situaties thuis als ook irritante én opbeurende situaties op school. Vooralsnog is er alleen deze internetversie van.