Auteur: Willem Wind

Situatieanalyse voltijd primair onderwijs

Bedankt ir. Loek Zonnenberg, MBA, voor deze diepgaande en uitgebreide analyse van nut en noodzaak van voltijds hoogbegaafden onderwijs!

Ik vond alles interessant en noemenswaardig maar ik wil toch wat hoogtepunten uit deze analyse aanstippen. Een zeer korte samenvatting is: Er is nood aan, er zijn er te weinig en het helpt enorm.

1) De zeer sterke verbetering van het leren en het welbevinden van leerlingen die naar deze scholen gaan. (Hier wordt mijn onderzoek naar het welbevinden relevant.) Helaas is het aantal plaatsen beperkt. Van de 37.000 hoogbegaafde leerlingen is er plek voor circa 5.500 leerlingen. Dat is slechts een magere 15%..

2) De grote mate van afhankelijkheid van financiering is een tweede punt. Zekerheid van een doorgaande leerlijn staat dan constant op de helling. De financiering moet beter verankerd worden in de regelgeving.

3) Op pagina 15 van het rapport staat dit: “Hoogbegaafdheid is geen
sociale of emotionele handicap van het kind en dus mag het ook niet als dusdanig behandeld worden.“. Hoogbegaafd-zijn is GEEN diagnose. Ware woorden! Lees verder “Situatieanalyse voltijd primair onderwijs”

Onderzoek schooladviezen

De enquête is gesloten!

Ik wil graag weten wat de schooladviezen zijn die hoogbegaafde leerlingen krijgen van hun basisschool. Daarom zet ik deze enquête uit in de hoop dat vele ouders de moeite willen nemen om dit in te vullen. Het is volledig anoniem, het zijn 7 makkelijke vragen die elke ouder binnen de 2 minuten kan beantwoorden. (direct naar de enquête)

Uit de resultaten kunnen we bv. afleiden of het iets uitmaakt of een leerling een meisje of jongen is, waar het gezin woont, hoe divers of niet de schooladviezen zijn en of de opleiding van de ouder(s) een rol speelt. Om een goed beeld te krijgen heb ik gekozen voor een periode van 7 jaar, te weten van 2016 tot 2022. Het gaat dan om circa 32.000 hoogbegaafde leerlingen die in deze periode de Lees verder “Onderzoek schooladviezen”

Mijn wens voor 2022

Ik heb een wens voor 2022!

Ik zou graag in 2022 met vele anderen een nieuwe schoolvorm realiseren die ideaal is voor de meeste hoogbegaafde leerlingen PO en VO en die openstaat voor elke leerling.
Wie helpt me mee?
#hoogbegaafdheid #onderwijs

Het AD vroeg om een wens in te zenden. Dit heb ik dan ook gedaan:

Mijn ultieme wens:

Een schoolvorm realiseren die ideaal is voor de meeste hoogbegaafde leerlingen in PO en VO en die openstaat voor elke leerling want hoogbegaafden zijn wel anders maar niet zo speciaal.

Meer dan de helft van de hoogbegaafde leerlingen loopt nu vast in het onderwijs, zakken af naar lager of speciaal onderwijs of worden thuiszitters. Hun jeugd is verloren en inlopen op zo’n achterstand is maar voor weinigen weggelegd. Met alle maatschappelijke en persoonlijke problemen als gevolg hiervan.

De oplossing is een nieuwe passende schoolvorm, nieuw in Nederland en Vlaanderen. Mijn concept Lees verder “Mijn wens voor 2022”

Nieuw boek IHBV: Hoogbegaafde hulpzoekers

Met veel hoogbegaafden gaat het heel goed, maar áls ze psychische klachten hebben en hulp zoeken in de GGZ krijgen ze niet altijd de hulp die bij hen past. Er is weinig kennis van en ervaring met hoogbegaafdheid in de GGZ. De hoogbegaafde hulpzoekers modderen voort en hebben veel vragen. “Wat hebben hoogbegaafdheid en psychische problemen met elkaar te maken?”
“Welke diagnoses en misdiagnoses komen bij hoogbegaafden voor?” “Waarom begrijpt mijn hulpverlener me niet?” “Ben ik de enige die hier last van heeft?”

Het boek ‘Hoogbegaafde hulpzoekers’ is geschreven als antwoord op deze en vele andere vragen. De kern van het boek bestaat uit vijf uitgebreide ervaringsverhalen, aangevuld met theorie en praktische aanbevelingen. Daarmee biedt het boek de hoogbegaafde hulpzoeker herkenning, houvast en hulp bij het ‘navigeren’ in de GGZ.
De auteurs van ‘Hoogbegaafde hulpzoekers’ zijn Lukien Hoiting & Noks Nauta. Lukien is hoogbegaafd en cliënt in de GGZ. Noks is arts niet praktiserend, psycholoog, zelf hoogbegaafd en werkt al jaren aan het verzamelen en verspreiden van kennis over hoogbegaafdheid bij volwassenen.

Meer informatie op de website van IHBV

Een uniek product voor hoogbegaafden

Beste hoogbegaafden,

Ik heb nu toch een bijzonder, nuttig en noodzakelijk product voor u en uw kinderen in de aanbieding. Een product dat u vanaf het eerste gebruik nooit meer wilt en kunt missen!

Hierbij presenteer ik u:

Het unieke vershoudpotje voor uw uitzonderlijke intelligentie.

Door de grootte kunt u het makkelijk kwijt naast uw bed en het houdt uw uitzonderlijke intelligentie, die u de hele dag lastig valt, in bijzonder goede conditie. Zodat u in de avond en nacht voluit kunt genieten van uw uitzonderlijke Lees verder “Een uniek product voor hoogbegaafden”

Podcast Top-down onderwijs

Natasja Esmeijer heeft een podcast gemaakt met Willem Wind. Over deze website en vooral over Top-down onderwijs. Natasja Esmeijer weet alles over Beelddenken en heeft daar een boek over geschreven. Zij ziet een sterk verband tussen beelddenken en hoogbegaafdheid, iets wat ik wel onderschrijf.

Dit schrijft ze bij deze podcast: Lees verder “Podcast Top-down onderwijs”

Mijn boek online

Klik hier om te bestellen“Hoe het leven mij misleidde, een hoogbegaafde in ontwarring” is de titel van mijn boek dat ik in 2003 heb uitgegeven via uitgeverij HBboek. De tekeningen en omslag zijn gemaakt door Gerrit Steenbreker. Hij heeft ook het bekende logo voor deze website gemaakt.

In de loop der jaren heb ik er een 500-tal van verkocht en sinds enkele jaren is het boek niet meer te koop. Ik heb alleen nog wat exemplaren liggen voor de liefhebber van dit genre.

Het lijkt me een goed moment om dit boek nu online te plaatsen want eigenlijk is het nog steeds actueel. Het is wel een wat raar boek als je het niet snapt. Maar dat is logisch want een hoogbegaafde is tenslotte ‘anders’.

Als je interesse hebt kun je mijn boek op deze website online lezen. En dan wens ik je veel leesplezier toe.

Met groet, Willem Wind.

Vlucht modus

Ik kwam op LinkedIn dit plaatje tegen.

Signalen van mensen in de vlucht modus (ook wel: ‘flight’), als gevolg van trauma.

En op één of andere manier dacht ik aan veel hoogbegaafden die ik ken en soms diagnoses hebben. Is dit herkenbaar voor jou?

Column: Mijn levenslange irritatie

Toen ik een kleine jongen was heb ik mijn moeder eens gevraagd waarom ik nog naar school moest. Haar antwoord was, zoals gebruikelijk, heel eerlijk. Ik moest niet naar school om te leren of om tenminste uit huis te zijn. Nee, ik moest naar school omdat mijn moeder anders een boete kreeg van de leerplichtambtenaar. En zoveel geld verdiende mijn vader niet dus zat er niets anders op dan toch naar school te gaan. Ik wilde niet de reden zijn van onze eventuele toekomstige armoede dus ging ik weer braaf naar school.

Ik werd naar de brugklas HAVO/VWO gestuurd door de directeur van de basisschool. Hij had zeker twijfels maar mijn CITO-score was zo hoog dat hij niet anders kon. Ik moest van lokaal naar lokaal gaan met een groep andere leerlingen en ik kwam er maar niet uit wat de bedoeling hiervan was. Men had het over leren maar ik zag het niet aangeboden worden. Het ging meer om groepsvorming, leerkracht-inwerken en zeg maar klasmanagement alhoewel daar toen wel een ander woord voor was. Na 2,5 jaar ronddolen aldaar vond men het beter mij af te laten glijden. Ik was niet onder de indruk, mijn verwachtingen waren geen.

Ik was handig met mijn handen dus ik werd naar de elektrotechniek Lees verder “Column: Mijn levenslange irritatie”

In jouw stad of gemeente een week lang hoogbegaafdheid promoten?

Beste mensen,

Volgens mij is het goed als er meer gepraat wordt over hoogbegaafdheid. Met hoogbegaafden onderling, met jeugdige hoogbegaafden, met oude hoogbegaafden, man, vrouw en ex-hoogbegaafden en met iedereen die er meer over wil weten.

Wat ik voor me zie is dat ik in een stad of dorp een hele week, maandag t/m vrijdag in de avond een zaaltje huur, iedereen gratis uitnodig en ze trakteer op een koffie of thee. Via lokale en landelijke promotie verwacht ik een goede opkomst. Overdag is er ruimte voor gesprekken met bedrijven en organisaties. Lokale voorvechters van hoogbegaafdheid krijgen de leiding en het initiatief. Zij kennen hun gemeente het best.

Doneer gemakkelijk 5,- (eventueel anoniem) en help zo mee een promoweek van de grond te krijgen.

De reservelijst:

  • Alphen aan den Rijn

Meld jouw gemeente aan via contact.

Om richting te geven aan de avonden wil ik in 1 week 5 thema’s bespreken Lees verder “In jouw stad of gemeente een week lang hoogbegaafdheid promoten?”

Steun ikbenhoogbegaafd.nl

Help ikbenhoogbegaafd.nl met haar werk aan kaarten met scholen en coaches, boekenlijsten, gamelijst en al het andere dat u kunt vinden op deze unieke website.

Met uw steun wordt ikbenhoogbegaafd.nl nog beter en uitgebreider zodat vooral hoogbegaafden er nut en steun van ondervinden.

Elke bijdrage wordt zeer gewaardeerd. Net zoals ik weet dat ikbenhoogbegaafd.nl zeer gewaardeerd wordt door u als bezoeker.

Elke euro is zeer welkom: Ik steun ikbenhoogbegaafd.nl!

18-20 april & 13-15 juni Minibreak Schiermonnikoog

Drie dagen compleet verzorgd naar het prachtige Schiermonnikoog.

Samen met andere (vermoedelijk) hoogbegaafden een paar dagen helemaal jezelf zijn! Nieuwe contacten opdoen, je verbinden met anderen; maar ook ruimte voor jezelf. Want verbinding maken met elkaar is heel fijn, maar daarnaast hebben velen van ons ook regelmatig de behoefte even tijd voor zichzelf te nemen. Dit is onder gelijkgestemden gelukkig heel normaal en geaccepteerd!

Gaan jullie gezamenlijk genieten van een strandwandeling, fietstocht of een lekker glas wijn op een terras? Of is de groep wat groter en splitsen jullie op?

Misschien trek je jezelf even lekker terug om zelf een wandeling of fietstocht te gaan maken, een boek te gaan lezen in de duinen of misschien wil je even een siësta houden op je hotelkamer of op het strand?
Je kunt op ieder moment kiezen voor even ‘me-time’.

Met wederzijds begrip en respect voor elkaar, zorgen we er samen voor dat dit dagen worden om nooit te vergeten!

Voor meer informatie en aanmelden: Begaafd in balans

Top-down Onderwijs; de onderwerpen PO en VO

Hier komen alle onderwerpen te staan voor het PO en VO. Als je wilt helpen, graag!

Elke leerling is zelf de baas over diens vorderingen en werkzaamheden. De begeleider bewaakt de buitengrenzen en is steunpilaar en vraagbaak voor de leerling.

De onderwerpen van het leergedeelte voor de basisschool zijn kleiner qua omvang vanwege o.a. de leeftijd. De volgorde hoeft niet gevolgd te worden, alle onderwerpen, PO en VO, staan allemaal beschikbaar voor de leerling.

Elk onderwerp in het leergedeelte moet een keer afgesloten worden met een toets vorm waarmee de leerling kan ervaren hoe goed zij/hij het onderwerp onder de knie heeft. Dat niveau is de toets uitslag. Alle toets uitslagen tezamen genomen geeft het algemene niveau weer van de leerling.

Elk onderwerp in het ontwikkelingsgedeelte kan afgesloten worden met bv. een proeve van bekwaamheid. De resultaten uit dit leertraject wordt per leerling verzameld in een digitale portfolio. De leerling bepaalt wat en hoe dit gebeurt.

Basisonderwijs

Onderwerpen van het leergedeelte n.a.v. de gestelde leerdoelen van de Overheid

AVI-eind technisch lezen
Woordenschat 1
Rekenen + – * /  incl. geld
Lees verder “Top-down Onderwijs; de onderwerpen PO en VO”

Tekstschrijver M/V gezocht voor onderwijsconcept

Keer op keer blijkt dat ik niet in staat ben om mijn onderwijsconcept  zo te verwoorden dat de lezer begrijpt wat ik bedoel. Uitzonderingen zijn de lezers die het direct al aanvoelen wat ik bedoel.

Het lijkt me dan ook een goede zaak als ik een tekstschrijver kan vinden die mijn onderwijsconcept zo in woorden kan vatten dat ook mensen uit het onderwijs het snappen en hopelijk er iets mee willen gaan doen. Er zijn leerlingen, er is geld voor, alleen medewerking is er nog niet.

Het is tenslotte de bedoeling dat dit concept gerealiseerd wordt zodat leerlingen tussen de 4 en 20 jaar of liever nog tussen de 1 en 100 jaar schoolzaken kunnen leren op hun eigen manier én waar ze een bewijs voor krijgen in de vorm van een diploma of certificaat. Vooral hoogbegaafde leerlingen, zo’n 55.000, hebben hier behoefte aan maar ook andere leerlingen zullen er baat bij hebben.

Ben je tekstschrijver M/V en je wilt helpen om het onderwijs eens anders vorm te geven? Neem contact met me op! Naast mijn grote dankbaarheid kun je ook in de vorm van een ‘I owe you big time’ na realisatie van dit concept, beloond worden voor je inspanningen en tijd.

Alles wat ik nu heb aan tekst staat op deze website en dat is voor verbetering vatbaar. Top-down Onderwijs

Ik hoor graag van je!

Met vriendelijke groet,

Willem Wind.

Diagnoses voor hoogbegaafden

Snelle hersens, een biologisch gegeven.

Voor een presentatie heb ik geïnventariseerd welke diagnoses hoogbegaafden zoal krijgen en kregen. Dat blijkt een flinke lijst te zijn en er zijn maar tegen de 30.000 hoogbegaafde leerlingen in het basisonderwijs. Bijzonder maar hier is de lijst:

  1. Syndroom van Asperger
  2. Persoonlijkheidsstoornis
  3. Dyslectie/dyscalculie
  4. PDD-NOS ‘Pervasive Developmental Disorder – Not Otherwise Specified’
  5. ADHD ‘Attention Deficit Hyperactivity Disorder’
  6. ADD ‘Attention Deficit Disorder’
  7. ASS ‘Autisme Spectrum Stoornis’
  8. ODD ‘Oppositioneel Opstandig Gedrag’
  9. CD ‘Conduct Disorder of antisociale gedragsstoornis’
  10. Bipolaire Stoornis
  11. (existentiele) Depressie
  12. Laagbegaafd
  13. NLD ‘Non-verbal Learning Disabilities’
  14. Aanpassingsstoornis (UWV)
  15. TOS ‘Taal Ontwikkelings Stoornis’
  16. Dysorthografie ‘spellingsstoornis’

Bij elk van deze diagnoses kan ik wel een type hoogbegaafde zien die door een gebrekkige, verplichte gang door het onderwijs en/of slechte Lees verder “Diagnoses voor hoogbegaafden”

Afstudeeropdracht Pedagogiek van Esmée Corbeij

Esmée heeft haar afstudeeropdracht bij Fontys Hogescholen Pedagogiek gewijd aan hoogbegaafdheid.

Ze heeft veel literatuur bestudeerd en acht experts geïnterviewd. Uit de literatuur heeft Esmée een conclusie geformuleerd die ik hier kopieer.

Conclusie theoretisch kader:

“De begeleiding van hoogbegaafde jongeren vindt nog veelal plaats op basis van misvattingen of beperkte kennis van hoogbegaafdheid, waardoor zij niet weten dat zij hoogbegaafd zijn en kansen mislopen, zich niet (h)erkend voelen en hun identiteit niet goed vorm kunnen geven, of misdiagnoses krijgen en hierdoor geen passende begeleiding krijgen. Het risico op vastlopen of zelfs identiteitsverlies is groot. Theorieën over zelfactualisatie bieden een passend kader om de ontwikkeling van een hoogbegaafde adolescent in kaart te brengen en te begeleiden. Er is behoefte vanuit de praktijk aan inzicht in wat deze jongeren verder helpt een weg te vinden in hun identiteitsvorming en hun zoektocht naar zingeving, zodat zij zich minder alleen voelen in dit proces, en wat bijdraagt aan het op eigen kracht, zelfbewust kunnen voortzetten van hun ontwikkeling (Houkema, 2020). Aanbevelingen kunnen worden gedeeld met beleidsmakers in het onderwijs: zowel voor opleidingen voor leerkrachten in het PO en VO, als voor studiecoaches en opleidingen voor psychologen en psychiaters.”

Ze heeft de 8 experts bevraagd om de hoofdvraag te beantwoorden: “Wat hebben hoogbegaafde jongeren volgens deskundigen nodig ten aanzien van het op eigen kracht vormen van hun identiteit?”.

De antwoorden en haar conclusies en aanbevelingen kunt u lezen in haar verslag die u hier kunt downloaden: Afstudeeropdracht Esmée Corbeij (in PDF) De moeite van het lezen waard.

Ik hoop dat er eens iets gerealiseerd wordt. Woorden en kennis veranderen de wereld van hoogbegaafde leerlingen niet. Beter en passend onderwijs wel.

Willem Wind