Training: Hoogbegaafd, in contact met jezelf en met de ander

Hoe zou het zijn om voorbij je denkpatronen waardevol contact te ervaren met jezelf en met anderen?

Mensen “bestaan in relatie”. Geen mens kan zonder contact. Hoe zit dit voor hoogbegaafden?
Een hoogbegaafd kind kan vanuit een drang om de wereld te verkennen eerder dan andere kinderen ervoor “kiezen” zich los te maken van de moeder. En het ervaart soms al op jonge leeftijd dat het moeilijk is aansluiting te vinden bij zijn omgeving vanwege een groot verschil in ontwikkeling, interesses en mogelijkheden. Je kunt hiermee omgaan door je terug te trekken uit contact, of je bijvoorbeeld steeds aan te passen aan je omgeving. Beide manieren kunnen je problemen opleveren in de
(werk-)relaties die je aangaat, want in beide gevallen blijf je eigenlijk weg van de “contactgrens”, waar het leven juist spannend en inspirerend wordt.
In deze ééndaagse training voor hoogbegaafde volwassenen gaan we op zoek naar de verbinding met je omgeving en met jezelf. Je krijgt in deze training de kans om veel zelf te ervaren, om uiteindelijk met concrete handvatten naar huis te gaan.

Datum: 24 januari 2014

Tijd: 9.30 uur – 16.00 uur

Locatie: Atelier Zwijnstein, ’s-Heerenbroek (3 km van Zwolle)

Kosten: € 100 pp, inclusief BTW, koffie/thee, lunch en lesmateriaal

Aanmelden: arja.roozemond@spiritenpsyche.nl  of info@hetkananders-coaching.nl

Deze training is een samenwerking van Arja Roozemond (Spirit & Psyche) en Marga Spaanjaars (Het Kan Anders). Arja heeft jarenlange ervaring als zijnsgeoriënteerd integratief therapeut en coach, begeleidt meditatiegroepen en coacht hoogbegaafde volwassenen. Marga coacht hoogbegaafde volwassenen en geeft workshops en communicatie trainingen aan deze doelgroep.

Uit de kast?

De resultaten van de eerste poll. Een redelijk begin.

Ben jij al uit de kast? Weten mensen al dat je hoogbegaafd bent?
Totaal aantal stemmen: 14
Ik denk nog.. (0Stemmen, 0%)
Jazeker! (8Stemmen, 57%)
Absoluut niet. (2Stemmen, 14%)
Later, als ik het durf.. (3Stemmen, 21%)

Een nieuwe vraag staat er nu op. Stem en ervaar hoeveel mensen bezig zijn met hun hoogbegaafdheid.

‘Uitstelgedrag van hoogbegaafden’

Hoe breng ik mezelf in beweging?
HB (hoogbegaafden)-café 20 december 2013 De Coehoorn Arnhem.
Zaal open: 18:45 uur.

“Waardoor stel ik steeds het schrijven van mijn scriptie uit? Wat maakt dat ik mijn huis niet opruim? Wat is de reden dat ik niet … ? En dat terwijl ik dit allemaal wel belangrijk vind.” Uitstelgedrag komt bij veel mensen voor. Hoogbegaafden geven aan, dat ze bijvoorbeeld faalangst hebben of erg perfectionistisch zijn en daardoor blokkeren.
Maar hoe kom je nu wél in beweging voor iets dat je graag wilt? Het uitgangspunt voor deze avond is: Het is te leren! In dit HB-café wordt o.a. een model gepresenteerd, waarmee je zelf je eigen uitstelgedrag kunt analyseren en zo concrete handvatten kunt vinden om mee aan de slag te gaan.
Ivonne Brans (www.ivonnebrans.nl) leidt dit HB-café. Zij is professional organizer, werkplekadviseur en moeder van vier hoogbegaafde (volwassen) kinderen.
Ze draagt theorie aan over uitstelgedrag en er zijn interactieve werkvormen. Iedereen kan zo vanuit de eigen vragen en behoeften profijt halen uit deze avond.
Het HB-café is er voor iedereen die hier belangstelling voor heeft. Het is een combinatie van café (gezelligheid) en een thema (leerzaam).
Op 20 december aanstaande gaan de deuren van het HB-café om 18.45 open. Het inhoudelijke deel duurt van 19.00 tot 21.30 uur. Tot 23.00 uur kan men dan (eventueel onder het genot van een drankje) met elkaar napraten.
De locatie is De Coehoorn, Coehoornstraat 17, 6811 LA Arnhem
De Coehoornstraat ligt recht tegenover het station (naast Hotel Haarhuis). U treft De Coehoorn aan uw linkerhand op nummer 17. Ingang aan zuidzijde. De Coehoorn is uitstekend bereikbaar met bus, trein en auto (300-500m lopen). De Coehoorn heeft echter geen eigen parkeerplaats. Wanneer u met de auto komt, kunt u parkeren in de op 300m gelegen parkeergarage Centraal.
Dit onderwerp is reeds twee maal in Delft georganiseerd en daar beide keren uitverkocht geweest. Omdat er een maximum aantal deelnemers is, is deze keer vooraf inschrijven verplicht. Mensen die op de wachtlijst stonden van 8 november in Delft krijgen voorrang.
De entree bedraagt 15 euro per persoon exclusief consumpties. Opgeven door overmaking van dit bedrag op (NL15RABO0) 1212.87.033 ten name van het IHBV te Delft onder vermelding van je naam, je e-mailadres (gebruik ‘()’ indien ‘@’ niet geaccepteerd wordt) én ‘Arnhem 20 december’. Als je betaling is ontvangen, is je inschrijving voltooid.
Nadere informatie, zo nodig: secretariaat@ihbv.nl.
Het HB-café is een activiteit van het Instituut Hoogbegaafdheid Volwassenen (IHBV), een kennis-, netwerk- en projectenorganisatie met als doel het leefklimaat van hoogbegaafde volwassenen te verbeteren.

50 euro voor het mooiste filmpje!

Om ikbenhoogbegaafd.nl te verlevendigen wil ik wat meer video’s plaatsen. En dan denk ik aan bv. zelfgemaakte video’s waarin het onderwerp ergens iets, met hoogbegaafdheid te maken heeft. Dat mag grappig, treurig, ingewikkeld of zwartgallig zijn. Ik zoek daarom (creatieve) hoogbegaafden die met een filmpje een onderwerp tegen het licht willen gaan houden. Wat stoort je of wat vind je juist grappig, maak er een filmpje over van maximaal 5 minuten en ik plaats het op de website. Om het extra interessant te maken wordt er door een vakjury op 1 maart 2014, als er tenminste 10 filmpjes aangeleverd zijn, het mooiste filmpje verkozen. De maker M/V krijgt naast een eervolle vermelding op de website ook € 50,- aan prijzengeld! Doe ook mee en win deze mooie prijs. Filmpjes kunnen gemaild worden naar film@ikbenhoogbegaafd.nl

Daarnaast zoek ik hoogbegaafden die een interview willen geven over hun leven als hoogbegaafde. Jouw verhaal vertellen is vaak een eye-opener voor vele anderen. Jouw verhaal helpt veel andere hoogbegaafden en zorgt voor meer begrip bij gewone mensen. Jouw verhaal is dus belangrijk om te vertellen! Jouw verhaal kan de wereld veranderen. Heb je interesse? Neem dan contact op voor een eerste voorbespreking. Alleen met jouw instemming komt het online. Ik kan het interview ook zo afnemen dat je anoniem blijft.

Als je je nu afvraagt wat ik bedoel met hoogbegaafd-zijn dan is het antwoord: Als je bij de hoogste 2% scoort op een standaard IQ-test of als je voor jezelf weet dat dit zo is. Ik volg Van Dale: hoogbegaafd = uitzonderlijk intelligent.

Wil je deze initiatieven sponsoren? Neem dan even contact op met Willem Wind: 06-51645159.

Steve Pavlina

Een interessant persoon die ons ook zal aanspreken vanwege zijn onorthodoxe zienswijzen en oplossingen. Hier een stukje over Fotolezen:

PhotoReading redefined my purpose of reading.  Instead of reading to gain knowledge, I now read to create a growth experience.  I don’t read for speed or even for comprehension.  I could care less whether I’ll pass a comprehension test.  Most of the raw information content of any book is irrelevant to me anyway, and it’s a waste of mental RAM for my mind to bother retaining it.  I read for insights and ideas that will change me.  I know that the knowledge gained from reading will eventually be forgotten, but the internalized shifts may be permanent.

Meer is te lezen op zijn website: www.stevepavlina.com

Grenzeloos denken

‘Wat betekent hoogbegaafdheid nou eigenlijk voor mij?’, is een vraag die veel slimmeriken zich stellen. De rijtjes met kenmerken en/of de uitslag van een IQ test zijn interessant maar hoe vertaal je het naar je zelf? Naar je gevoelsleven, je gedachten, je gedrag, je leven?

Na het schrijven van de stukken waarin de parabel van de olifant en de zes blinde mannen een rol speelt, zie ik opeens voor me dat hoogbegaafden nog wel eens op de olifant willen klimmen. ‘Normaal begaafden’ houden zich vast aan de flanken van de olifant; grijpen een oor of pakken de staart. Een hoogbegaafde klimt echter (mits hij niet in onderpresteren en aanpassen is blijven steken) op de rug van de olifant. Mensen die volgens de definitie normaal zijn blijven oogcontact houden met de huid van de olifant. Ook al kijken ze naar links, rechts of naar boven; het grijs blijft in hun blikveld. Slimmeriken daarentegen kunnen zowel huid als lucht zien en dat is een wezenlijk verschil.

‘Normaal begaafden’ denken in de regel concreet en slimmeriken hebben een sterke neiging tot abstract denken. Concreet denken heeft te maken met nadenken over onderwerpen die het heden betreffen en/of zichtbaar zijn. In de eerste levensjaren denken we allemaal concreet en afhankelijk van leeftijd, slimheid en ontwikkeling gaan we op een zeker moment in meer of mindere mate, ook abstraheren.

Bij het abstract denken gaat het meer om voorstellingen die men van bepaalde zaken kan maken die men niet in de realiteit kan zien, voelen of met andere zintuigen waar kan nemen. Abstractie komt van het Latijnse woord abstraheren wat ‘weglaten’ betekent. Abstractie is het weglaten van alle niet essentiële informatie of kanten om meer fundamentele structuren zichtbaar te maken. Iets dat je in staat stelt om te conceptualiseren (de samenhang & overeenkomst tussen verschillende zaken zien) of te generaliseren (in staat zijn om ideeën, mentale constructies en regels op verschillende zaken toe te passen). Door abstraheren kan je boven de materie gaan staan en voorbij de lijntjes kijken.
Het vermogen om op een ‘hoog niveau’ abstract te kunnen denken heeft invloed op je manier van leren. Onderwijs en informatieoverdracht vinden in de regel plaats via de bottum-up methode (van concreet naar abstract; van delen naar geheel) terwijl een slimmerik veel meer heeft aan ‘top-down’. En het heeft invloed op hoe mensen je zien en op je manier van communicatie. Wanneer je alleen of voornamelijk op een abstracte manier communiceert, zal je regelmatig niet begrepen worden. Men snapt bijvoorbeeld werkelijk niet wat je bedoelt, zien het belang van iets niet in of je wordt pakweg neergezet als een rationeel mens terwijl onder het abstracte denken, net zo goed een mens zit mét gevoel.

Om in de metafoor van de olifant te blijven. Op de rug van een olifant is minder plek dan bij zijn voorkant, achterkant en zijdes. Er zijn veel meer mensen die concreet denken en soms iets abstract maken dan mensen die juist die tegenovergestelde neiging hebben. Niet fijn. Eenzaamheid ligt op de loer als je niemand hebt met wie je op jouw niveau kunt communiceren. Tevens kan het nog wel eens een demotiverend effect hebben op leer- en werkprestaties. Je zuigt iets uit je duim op een abstract niveau en men vindt je visie fantastisch. Of je ziet bijvoorbeeld wat er binnen een systeem hapert en wat de oplossing zou kunnen zijn maar wanneer je dat naar voren brengt wordt je niet begrepen of men neemt afstand omdat men zich bedreigt voelt.

Maar er is hoop………… ‘Slim zijn is leuk mits je slim doet’ is niet voor niets mijn slogan. Als slimmerik kan je je slimheid ook bijvoorbeeld inzetten om af te dalen. De meeste mensen kunnen niet omhoog; jij kunt wel omlaag. Het is niet de bedoeling om opeens een concreet denkend mens te worden maar je kunt wel je manier van communiceren veranderen zodat je in ieder geval verbinding kunt maken met een ander. Al blijft het van groot belang dat je ook mensen in je omgeving hebt en voer tot je neemt die past bij het ‘boven op de olifant zitten’. Naar beneden glijden en niet meer naar boven kunnen terwijl daar wel je thuis is, is niet fijn.

Wilma van Galen

De parabel van de leerbal.

De schoolervaring van elke leerling kan gezien worden als het steeds vangen en gooien van een bal, staand buiten op een grasveld.

De leraren gooien de bal, een tennisbal in hun optiek en de ene leerling ervaart het ook als een tennisbal. Dit zijn de gewone, goede leerlingen.
Een andere leerling ervaart het als een basketbal. Het lukt vaak om die bal te vangen maar het is wat moeilijker.
De ‘slechtste’ leerling ervaart het als een medicijnbal. Een grote bal van minimaal 10 kilo. Met veel moeite, doorzettingsvermogen en wat geluk en ondersteuning kan een enkele leerling dat volhouden maar de meesten gaan naar een ander veld om daar hun tennisballen te ontvangen en te gooien.

Er zijn ook leerlingen die het ervaren als pingpongballen. Het lijkt alsof dat geen moeite hoeft te kosten. Het weegt nauwelijks iets en is makkelijk te hanteren. Maar probeer het maar eens op een grasveld, buiten… De wind blaast het af en toe weg, het stuitert in je handen en teruggooien is lastig, de leerkracht lijkt te ver weg, de wind blaast het opzij. Als je handig bent lukt het zo af en toe goed. Concentreren, precies goed doen en geen foute inschatting maken over allerlei irrelevante details. Dan lukt het meestal wel. Lees verder “De parabel van de leerbal.”

Wat is onderwijs nou eigenlijk?

Willem Wind heeft op talentstimuleren.nl van het SLO een werkgroep opgericht om te discussiëren over het opnieuw uitvinden van goed en passend onderwijs voor de 21e eeuw. We gaan starten op een zo laag mogelijk niveau: hier is een kind en die moet iets leren. Hoe, wat en waar kunnen we dat zo optimaal mogelijk doen of is een variëteit nodig in het aanbod en hoe ziet dat er dan uit.
Wil je meepraten dan kan dat! Schrijf je ook in en debatteer mee!

Mijn inbreng op voorhand is te vinden op www.openspaceonderwijs.nl

Ik ben benieuwd waar deze werkgroep uiteindelijk mee komt! Alles is mogelijk wat mij betreft. Praat dus mee en help zo mee aan het onderwijs van de toekomst.

HB-Zwolle bijeenkomst 27-11, thema “hoogbegaafd en AD(H)D”.

HET KAN ANDERS, bureau voor coaching en training, is gestart met bijeenkomsten voor hoogbegaafde volwassenen in de omgeving van Zwolle: “HB-Zwolle”.

Hoogbegaafde volwassenen hebben veel capaciteiten. Toch komen die niet bij iedereen uit de verf. Het “anders zijn” werpt soms drempels op. Het is dan lastig om te kunnen zijn wie je bent in een omgeving die doorgaans anders denkt en reageert.
De HB-Zwolle bijeenkomsten staan in het teken van ontmoeten en leren. We gaan in op een inhoudelijk onderwerp vanuit het perspectief van hoogbegaafdheid. Daarna is er gelegenheid om informeel met elkaar na te praten en ervaringen uit te wisselen.
Op 27 november is het thema van de bijeenkomst: Hoogbegaafd en AD(H)D. Wat is AD(H)D precies, en waarin overlapt het hoogbegaafdheid? Welke symptomen kunnen het gevolg zijn van hoogbegaafdheid? Wanneer zijn zowel hoogbegaafdheid als AD(H)D oorzakelijke factoren? En waarom willen we dat weten?

19.00 uur inloop
19.30 uur inhoudelijk onderwerp
21.00 uur informeel ontmoeten
22.00 uur einde

Locatie: Multifunctioneel Centrum De Bolder, Dobbe 29, Zwolle. Kosten: € 12,50 p.p.
Aanmelding: Maak € 12,50 over op rekening 5449921 van M. Spaanjaars. Vermeld: HB-Zwolle, datum bijeenkomst, je naam en E-mailadres (als dit niet lukt: spatie in plaats van @)

www.hetkananders-coaching.nl   info@hetkananders-coaching.nl

Marga Spaanjaars – Van Gestel
Coach & trainer

 

Participatie gezocht voor Open Space

We maken kleine stappen voorwaarts in het promoten en ontwikkelen van Open Space Onderwijs. Nu zoeken we bedrijven of organisaties die willen participeren in dit unieke project. Ken je of werk je bij een bedrijf die intelligente kinderen en volwassenen wil helpen in hun onderwijs en ontwikkelen van hun intelligentie? Wij willen graag dat bedrijf of die organisatie benaderen met onze vraag. Meer info op www.openspaceonderwijs.nl
We gaan zelf ook veel bedrijven aanschrijven maar die moeten we dan wel vinden via Google. Met samenwerken komen we veel verder..
Om de effectiviteit te verhogen willen we graag deze brief aan een persoon richten. Mail ons daarom de naam van het bedrijf en van de contactpersoon en wij nemen, eventueel zonder jouw naam te noemen, zelf contact op. Mocht je zelf de bedelbrief willen afgeven dan kan dat ook. Reacties kun je mailen naar w.wind@openspaceonderwijs.nl en we houden je op de hoogte van de reactie.

Met vriendelijke groet,

Willem Wind
w.wind@openspaceonderwijs.nl
www.OpenSpaceOnderwijs.nl
Twitter: @OpenSpaceonderw
Facebook: Open Space Onderwijs
LinkedIn: Willem Wind

Als VWO niet genoeg is…

Voor veel hoogbegaafde kinderen (en ouders) is het einde van de basisschool een verademing. Eindelijk mag het kind naar een toepasselijk onderwijsniveau! Daar zal het uitgedaagd worden en zich omringen met andere slimme kinderen. Geen verrijkingsmap meer, maar ingebakken uitdaging. En daarna op naar de universiteit, het wordt beter!

Nou, dat kan nog best tegenvallen. Toen ik laatst in gesprek met ouders zei dat er uit onderzoek is gebleken dat het gemiddelde IQ van VWO-leerlingen ongeveer 115 is, waren ze erg verbaasd. Ik wil zeker niet zeggen dat de gemiddelde VWO-leerling niet intelligent is, we hebben het nog steeds over de 15% hoogste IQ’s van de bevolking. Toch is mijn voorspelling regelmatig dat ook VWO onderwijsniveau inhoudelijk niet uitdagend genoeg zal zijn voor hoogbegaafde kinderen. En ook hier is de kans dat een kind sociaal minder aansluiting krijgt dan zijn medeleerlingen.

Hoogbegaafdheid als indicatie voor zorgbehoefte bij een kind leeft minder in het voortgezet onderwijs dan in het basisonderwijs. Misschien is bij de Lees verder “Als VWO niet genoeg is…”

Training persoonlijke en professionele ontwikkeling voor volwassen hoogbegaafden.

Hoogbegaafd de wereld in

Je bent hoogbegaafd. Misschien wist je het altijd al, misschien ontdekte je het pas na een hoop verwarring op latere leeftijd of misschien vermoed je het maar weet je het niet zeker.
Soms ontmoet je weinig begrip voor jouw reacties en denkpatronen. Mensen vinden je vaak arrogant, betweterig of moeilijk. Het is vanuit jouw andere kijk op de wereld niet eenvoudig jezelf te zijn. Het samenleven of -werken levert vaak ingewikkelde situaties op.

Je wilt jezelf met al je kwaliteiten in de wereld neerzetten. Maar hoe doe je dat dan? Hoe ga jij om met jouw hoogbegaafdheid?

Om antwoord te vinden op deze vragen ontwikkelde André Fun (Mensa NL7095) deze training. Hij is coach, (relatie)therapeut en transformatief mediator. Zijn begeleiding is gebaseerd op het relationeel ethisch denken van o.a. Martin Buber. Ook het systemisch werken en contextueel denken zijn een belangrijke pijlers.

Het uitgangspunt van de training zijn een drietal vragen:

  • Ben jij bewust van jouw plek, je identiteit en je unieke kwaliteiten?
  • Weet jij hoe je jouw plek inneemt?
  • Zou je willen leren hoe je kunt leven vanuit volle kracht en potentie?

In twee dagen werk je aan het in beheer nemen van je hoogbegaafdheid. We werken concreet aan hoe jij je weg kunt lopen zonder dat je jezelf wegcijfert, want dat heb je meestal al teveel gedaan. Hoe ga je een verbinding aan met jezelf, de ander en de wereld.

In de training Hoogbegaafd de wereld in gaan we diep in op waar je nu staat en wat je belemmert in je werk en je relaties. Je leert je eigen potentie kennen en hoe jij jezelf neer kunt zetten vanuit weten wie je bent.

Datum: 16 en 17 november 2013
Lokatie: Kontakt der Kontinenten, Soesterberg

Voor uitgebreide informatie kun je de brochure downloaden. Ook vind je hier het inschrijfformulier:

Je kunt meer lezen over hoogbegaafdheid en de activiteiten van André Fun op: www.andrefun.nl

Dank voor jullie aandacht!

 

HB-Zwolle bijeenkomst op 17 oktober in kader van leren en ontmoeten.

HET KAN ANDERS, bureau voor coaching en training, is gestart met bijeenkomsten voor hoogbegaafde volwassenen in de omgeving van Zwolle: “HB-Zwolle”.
Hoogbegaafde volwassenen hebben veel capaciteiten. Toch komen die niet bij iedereen uit de verf. Het “anders zijn” werpt soms drempels op. Het is dan lastig om te kunnen zijn wie je bent in een omgeving die doorgaans anders denkt en reageert.
De HB-Zwolle bijeenkomsten staan in het teken van ontmoeten en leren. We gaan in op een inhoudelijk onderwerp vanuit het perspectief van hoogbegaafdheid. Daarna is er gelegenheid om informeel met elkaar na te praten en ervaringen uit te wisselen.
Op 17 oktober is het thema van de bijeenkomst: kernkwaliteiten en valkuilen. Juist voor hoogbegaafden is het van belang om je kwaliteiten én je uitdagingen te kennen en te accepteren. Dit leidt tot een realistisch beeld van jezelf en je omgeving.

19.00 uur inloop
19.30 uur inhoudelijk onderwerp
21.00 uur informeel ontmoeten
22.00 uur einde

Locatie: Multifunctioneel Centrum De Bolder, Dobbe 29, Zwolle
Kosten: € 12,50 p.p.
Aanmelding: Maak € 12,50 over op rekening 5449921 van M. Spaanjaars. Vermeld: HB-Zwolle, datum bijeenkomst, je naam en E-mailadres (als dit niet lukt: spatie in plaats van @)

www.hetkananders-coaching.nl
info@hetkananders-coaching.nl

Met vriendelijke groet,
Marga Spaanjaars – Van Gestel
Coach & trainer

Misdiagnose van hoogbegaafden

Auteur: James Webb
ISBN: 9023250338
Via een collega kreeg ik dit boek te leen en heb het echt verslonden. De vertaling is niet geweldig en de stukken over persoonlijkheidsstoornissen kloppen niet helemaal, maar voor de rest is het een heel nuttig boek!
Als Kinder- & Jeugdpsycholoog kom ik regelmatig de labels ODD, ADHD, autisme en depressie tegen bij kinderen. Nu specialiseer ik mij in hoogbegaafdheid en heb daardoor een andere doelgroep dan de meeste Kinder- & Jeugdpsychologen. Ook merk ik dat ik een andere benadering op de kinderen heb dan reguliere instellingen. Ik kijk als het ware met een HB-bril naar het kind, waardoor ik zeker niet altijd op dezelfde conclusies kom als andere psychologen.
Ook ben ik geen GZ-psycholoog. Dit wil zeggen dat ik een bepaalde tweejarige opleiding na mijn master Kinder- & Jeugdpsychologie niet heb gedaan. Hierdoor word ik niet vergoed door zorgverzekeraars en mag ik geen diagnoses stellen. Ik mag wel onderzoek doen en daar conclusies uit trekken over de ernst en verklaringen voor problematiek, maar de labels mag ik niet plakken. Stiekem ben ik daar heel erg blij mee, omdat ik me niet bezig hoef te houden met het zoeken naar kenmerken van stoornissen. Wanneer een kind heel goed binnen een plaatje van een stoornis past en ik het idee heb dat een label wel kan helpen voor extra hulp, zal ik zeker doorverwijzen. Maar het zal nooit gebeuren dat de termen autisme, ADHD of ODD in mijn verslagen staan. Ik heb wel ervaring met de manier waarop mensen aan de haal gaan met die termen, zeker in het onderwijs, waardoor ik het heel bewust niet doe.
Toen ik dit boek las werd mij nogmaals duidelijk hoe nuttig het kan zijn om met zo’n HB-bril naar kinderen te kijken. Het verklaart veel problemen die gedragsmatig misschien op een stoornis zouden lijken, maar een hele andere oorzaak hebben dan wanneer het echt om een stoornis gaat. Hierdoor is de oplossing voor de problematiek ook anders. Mijn hoop is dat zoveel mogelijk professionals in de GGZ dit boek gaan lezen, zodat misdiagnoses minder vaak voorkomen. Zo kan de boodschap ‘er is iets mis met jou, jij moet je aanpassen omdat je een stoornis hebt’ aan kinderen minder snel worden gegeven.
Hoogbegaafde mensen zijn juist enorm sociaal vaardig, gedreven, gemotiveerd, leergierig en geconcentreerd wanneer ze in de juiste omgeving zitten. Tip aan iedereen die iets met psychologen wilt en (een vermoeden van) hoogbegaafdheid in het spel is: zoek iemand die ook met een HB-bril ernaar kijkt. En misschien ook: lees het boek.

Bio drs. Lisanne van Nijnatten:
Lisanne is Kinder- & Jeugdpsycholoog die zich in haar bedrijf Edu & ik (edu-en-ik.nl) richt op onderwijsadvisering, projectontwikkeling, diagnostiek en begeleiding. Haar expertise ligt voornamelijk in hoogbegaafdheid, leren leren en autisme. Hiernaast is zij docent aan de Universiteit Utrecht op het gebied van diagnostiek en testtheorie.

Nieuwe IQ test: RAKIT-2

drs. Lisanne van Nijnatten:

Sinds het najaar van 2012 is er in Nederland een nieuwe IQ test op de markt, de Revisie Amsterdamse Kinder Intelligentie Test tweede editie (RAKIT-2). In juli 2013 heeft deze test een positieve beoordeling gekregen van de Commissie Testaangelegenheden Nederland (COTAN). Hiermee hebben we een goede nieuwe aanwinst op het gebied van intelligentie onderzoek.

De RAKIT-2
De RAKIT-2 is een IQ test voor kinderen op de basisschool van 4 tot en met 12 jaar. Voor kinderen in deze leeftijd op het voortgezet onderwijs zijn geen betrouwbare normen. De RAKIT-2 kan IQ scores tussen 40 en 145 meten. Naast een totaal IQ score, levert de RAKIT-2 afname ook vier factorscores op. De vier factoren zijn als volgt: Verbale vlotheid, verbaal leren, ruimtelijk inzicht en oriëntatie en perceptueel redeneren. Hierbij maakt de RAKIT-2 een duidelijk onderscheid tussen verbaal en niet-verbaal, maar ook tussen het verwerken en het handelen met informatie. Zo ontstaat er een genuanceerd beeld van een intelligentieprofiel.
RAKIT-2 ten opzichte van de WISC-III
Nu er een nieuwe test op de markt is, kan dit een aardige concurrent worden voor de meest gangbare intelligentie test binnen deze leeftijd, de Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC-III). Het materiaal van de WISC-III stamt inmiddels al uit 1991 en is op sommige fronten verouderd. Daarin heeft de RAKIT-2 wel een klein voordeel. De factorstructuur van de WISC-III verschilt ook van de RAKIT-2. Belangrijk hierbij is wel te melden dat de voorspellende waarde van de IQ scores van de WISC-III over onder andere schoolprestaties gering is. Deze voorspellende waarde is dan ook onvoldoende beoordeeld door de COTAN. De voorspellende waarde van de RAKIT-2 is wel goed beoordeeld. Of de WISC-III hierdoor minder vaak door professionals gebruikt zal worden is nog de vraag. De RAKIT-2 kan ook gebruikt worden voor een second opinion op een onbetrouwbare WISC-III afname.

RAKIT-2 en hoogbegaafdheid
Ik werk zelf specifiek met hoogbegaafde kinderen gebruik de RAKIT-2 dus regelmatig voor bepaling van IQ scores voor een kind met een vermoeden van hoogbegaafdheid. De RAKIT-2 meet IQ scores tot en met 145. Jammer dat er nog steeds geen IQ test in Nederland beschikbaar is die IQ scores boven 145 meet. Toch prefereer ik de RAKIT-2 boven de WISC-III.
Een aantal problemen bij hoogbegaafde kinderen kan optreden tijdens een afname van testen, wat ook een IQ score kan beïnvloeden. Kinderen kunnen door perfectionisme of faalangst blokkeren, waardoor ze onvolledige antwoorden geven of weigeren antwoord te geven. Ook kan het kind verveeld raken, waardoor het opgeeft voordat een valide score is behaald. Ik heb zelf gemerkt dat de kans dat deze problemen zich voordoen kleiner is bij de RAKIT-2 dan bij de WISC-III. De RAKIT-2 vraagt minder uitgebreide antwoorden, waardoor ook bij een simpel antwoord volledige score kan worden behaald. Een plaatje aanwijzen is meetal al genoeg. Ook kan de testafname gestaakt worden wanneer een kind compleet blokkeert, waarna binnen een week de afname nog betrouwbaar afgemaakt kan worden. Natuurlijk hangt de kans op problemen ook af van de deskundigheid van de onderzoeker op het gebied van hoogbegaafdheid.
Op het gebied van creatief denken, waar binnen het klassieke triadische model van Renzulli ook een criterium voor hoogbegaafdheid ligt, heeft de RAKIT-2 een streepje voor op andere intelligentietests. De verbale vlotheid factor omvat ook een vermogen tot snel en creatief denken. Hoewel dit een klein onderdeel van de test is, geeft dit wel een mogelijkheid weer om creatief te denken en dit in concreet handelen om te zetten. Een factor die in andere intelligentietests niet voorkomt.

Naar mijn ervaring en beoordeling als professional is de RAKIT-2 dus een zeer geschikte intelligentietest voor kinderen waar hoogbegaafdheid wordt vermoed. Ik ben erg benieuwd of deze test gangbaar gaat worden onder psychologen, of dat de meesten toch graag vasthouden aan de oude vertrouwde WISC-III.

Bio drs. Lisanne van Nijnatten:

Lisanne is Kinder- & Jeugdpsycholoog die zich in haar bedrijf Edu & ik (edu-en-ik.nl) richt op onderwijsadvisering, projectontwikkeling, diagnostiek en begeleiding. Haar expertise ligt voornamelijk in hoogbegaafdheid, leren leren en autisme. Hiernaast is zij docent aan de Universiteit Utrecht op het gebied van diagnostiek en testtheorie.

‘Ik ben niet labiel, maar flexibel’

Wilma van Galen
Deze uitspraak van Theo Maassen zou eigenlijk op je lippen moeten branden wanneer je één van die (hoog)begaafden bent die op allerlei gebeurtenissen op een intense manier reageert. Als je echt blij bent dan lijkt je hart uit je borstkas te komen zetten en als je verdriet hebt, dan lopen de tranen spontaan over je wangen heen. Het ‘Jantje lacht, Jantje huilt-effect’. Mits je natuurlijk niet zo’n muur om je heen hebt gezet dat weinig je nog kan raken.
Volgens de Poolse psychiater Dabrowski is die intensiteit één van de overexcitablities die ervoor zorgt dat je als hoogbegaafde groeit. Dabrowski onderscheidt overprikkelbaarheid van de verbeeldingskracht en
psychomotorische, zintuigelijke, intellectuele en emotionele overprikkelbaarheid.

In mijn blog over overexcitabilities staat bij emotionele overprikkelbaarheid: ‘
Uitingsvorm> Complexe gevoelens en emoties, een sterk en verfijnd gevoelsbewustzijn, verlegenheid. Sterk vermogen tot empathie, mededogen, verbinding ervaren. Een sterke gehechtheid aan personen, dieren of plaatsen en een emotionele intensiteit en sensitiviteit voor bijzondere kenmerken in een situatie, die niet iedereen opvallen.
Extreme reacties (enthousiast, extatisch, euforisch, trots, schuldig, angstig) en moeite hebben met het onderscheid maken tussen gevoelens van jezelf en de ander. ‘

Hoe kan deze voor veel slimmeriken; normale overprikkelbaarheid; die intensiteit van emoties en gevoelens én de extreme reacties leiden tot groei?

Doordat je meer waarneemt ‘in de wereld’ en je dieper geraakt wordt dan bij de meeste mensen het geval is wordt je meer en vaker geconfronteerd met alles wat er in je leeft.
De wereld fungeert als spiegel. Weliswaar is die regelmatig beslagen doordat je als slimmerik wezenlijk anders bent maar toch worden stukken van jezelf gespiegeld door allerlei gebeurtenissen en mensen. Los van ‘te veel aan prikkels binnen krijgen’ waardoor je overprikkeld raakt, kan je als ‘veel waarnemende slimmerik’ nog wel eens conflicten ervaren tussen je emoties & gevoelens die dat waarnemen met zich meebrengt en je gedachten.

Zolang er positieve ervaringen zijn zal de les niet geleerd worden maar zodra dat niet meer het geval is en er een conflict ontstaat, moet je wel ‘in jezelf duiken’ om te zien waar je staat. Negatieve ervaringen die pijn, teleurstelling, verdriet en boosheid te weeg brengen kunnen dienen als mest voor je groei. ‘Negatieve’ emoties & gevoelens en de intensiteit waarmee je kunt reageren, kunnen gekanaliseerd worden door te gaan kijken naar de oorzaak van de heftigheid waarmee je reageert. –en wat heftig is, bepaalt een ieder lekker voor zichzelf; alleen met een intrinsiek verlangen tot groei, ontstaat groei-

Dit kijken kan leiden naar een stuk zelfinzicht dat maakt dat je anders gaat waarnemen, voelen, interpreteren en reageren. Wanneer je diep in jezelf duikt kan je je kracht, kwaliteiten en liefde aanschouwen maar evengoed die donkere kant waar van alles huist waar je eigenlijk liever niet naar kijkt.
Door je eigen pijn en vreugde tot in den diepste te doorleven, er naar te kijken en te accepteren leer je jezelf kennen, kan je liefde en mededogen voor jezelf ontwikkelen. Iets waardoor je uiteindelijk beter voor jezelf leert zorgen om uiteindelijk zo met je overexcitabilities om te gaan dat je de vruchten plukt van je gevoeligheid en in veel mindere mate conflicten ervaart en extreem overprikkeld raakt. Een proces dat doorgaat totdat denken en voelen met elkaar versmolten zijn. Een proces dat ervoor zorgt dat je uiteindelijk ook met meer mededogen en empathie de wereld zult betreden.

Miscommunicatie

Het nadeel (en soms voordeel) van dusdanig intens reageren is dat mensen nog wel eens betekenis aan je gedrag koppelen die niet klopt met hoe jij in zijn totaliteit iets ervaart en wat je gedachten erover zijn.
Heftige reacties kunnen een aardige bron zijn van miscommunicatie. Hoe je reageert, is vaak maar een deel van wat je voelt en denkt. Leve de meerlagigheid van slimmeriken!
Je eerste primaire reactie op iets vervelends kan heftig zijn en dat kan doordat er iets in je brult om aandacht maar het kan evengoed met de intensiteit van de prikkel te maken hebben. Alsof je even in contact komt met ijskoud water en opveert. Iets waar veel normaal begaafden minder last (en lust) van lijken te hebben. Iemand moet je wel erg goed kennen om je werkelijke gevoel aan te voelen en te plaatsen.

Verzuipen of zwemmen

Om jezelf staande te houden is het van essentieel belang om te gaan kijken naar je reacties en wat er onder ligt. Niet alleen vanwege het contact met jezelf en je algehele welbevinden maar ook vanwege de interactie met de buitenwereld. Er zijn maar weinig mensen die zo ver zijn dat ze zinnig kunnen reageren op intense reacties, er geen oordeel van koppelen, hun grenzen goed kunnen aangeven en het niet op zichzelf betrekken.
De meeste mensen zullen eerder de benen nemen omdat ze niet weten hoe te reageren.
En met degene die niet zo snel zich omdraaien omdat ze even intens zijn kan er een proces ontstaan van aantrekken en afstoten. Natuurlijk kan je een ander verwijten dat door haar/zijn toedoen je zo emotioneel reageert en/of een helpende hand eisen maar wat je dan in feite doet is om een reddingsboei vragen om zodoende te voorkomen dat je niet bij je eigen diepte aankomt. Al kan een aai over je bol, een schouder om bij uit je huilen en een luisterend oor wonderen doen in het gehele proces.

Zwemmen

Ervaar en voel maar leer wel te zwemmen in dat bad van emoties en gevoel. Voorkom dat je verzuipt.

Wilma van Galen

Kantlijn op Amsterdam StadsFM

Morgen, 13 september, ben ik van 10 tot 11 te gast bij Radio Dieperick op Amsterdam StadsFM. Mag ik vertellen over hoogbegaafd-zijn en het Huiskamer-project, met mijn muziek-keuze.
Uitzending via kabel 103.3, FM 106.8 en http://www.salto.nl/radio/radio_stadsfm.asp. Ook achteraf nog te beluisteren via internet.
Greet van den Berg
KANTLIJN, begeleiding voor mensen die anders zijn

Open Space onderwijs

We zijn weer een stap dichter bij gekomen. Daniël is het gelukt om een educatiepad te maken. Hij gaat nu verder met de uitwerking daarvan.
Omdat dit nu aanstaande is moeten we de volgende stap zetten. Het leerwerk van BO, VO en Bachelor in toetsonderwerpen onderbrengen. Dat is niet een grote klus maar wel eentje met veel beslissingen en met effecten op het geheel. Daarbij kunnen we dus alle hulp gebruiken van deskundigen. We hebben wel wat contacten maar ik denk dat dit nog niet genoeg is om het goed en professioneel te krijgen.
Bij deze de oproep om mee te helpen als je deskundig bent in het onderwijs. Samen met ons ga je de wereld een beetje veranderen, misschien zelfs erg veel. Op facebook kwam weer het plaatje voorbij: www.facebook.com/photo.php waarop een leerkracht een pinguin, een olifant, een aap ed. ze allemaal dezelfde test wil laten afleggen: “klim in die boom”. Waarop ik reageerde: “met Open Space maken we daar een zwembad bij”.

Nadat de toetsonderwerpen zijn geselecteerd en gepland in tijd, is het tijd voor de uitleggen. Minimaal 5 per toets zodat een aap en bv. een pinguin dezelfde kansen heeft op het laten zien wat ze kunnen. Dan presenteren we het educatiepad en komen de toetsen aan de beurt om te worden ontwikkeld.

Allemaal stapjes waarvan nu een belangrijke is gezet! Meer weten over Open Space? www.openspaceonderwijs.nl

Stop verbod op thuisonderwijs

Teken ook deze petitie!

De petitie pleit voor behoud en versteviging van de wettelijke basis van thuisonderwijs (TO).
De staatssecretaris van OCW is van plan om thuisonderwijs (vrijstelling van schoolplicht art. 5.b. LPW) onmogelijk te maken. Dit blijkt uit zijn brief van juli 2013 aan de Tweede Kamer.

Stop het verbod op thuisonderwijs! Teken deze Petitie.